반응형 장애음악교육3 음악교육학자 - 고든의 교수 방법과 장애 학생에게 미치는 영향 고든의 음악교육은 내용학습 이론과 기능학습 이론 두 요소로 구성됩니다. 내용학습 이론은 학습 자체의 특성과 관련되어 있으며, 기능학습이론은 학습 내용을 자신에게 어떻게 적용하는지와 관련되어 있습니다. 음악학습에 있어서 이 두 가지 요소는 상호 의존적인 관계를 갖고 있으며 이러한 학습 이론은 고든이 주장하고 있는 다양한 교수, 학습 접근 방법에 영향을 주고 있습니다. 1. 기술연계학습 이론 고든의 기술연계학습 이론에서는 기본적으로 학습 과정에 단계가 있음을 가정하고 있습니다. 즉 하나의 학습 과정에는 선행 학습 과정이 있고 뒤이어 후속 학습 과정이 있다는 것입니다. 고든은 학습 이론에서 음악을 가르치는 순서를 가장 중요하게 여겼고 소리를 상징보다 앞서 학습해야 한다고 주장했습니다. 고든은 피아제의 인지발달.. 2022. 10. 4. 장애 학생을 위한 포괄적 음악교육 개인의 타고난 잠재능력을 최대한 발달시키는 것을 교육의 목적이라고 가정한다면 음악교육의 목적은 다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르고 음악의 생활화를 통하여 음악적 정서를 신장하는 것입니다. 포괄적 음악교육은 이러한 음악교육의 목적과 밀접한 관련성을 맺으며 광범위한 교육의 자원을 기반으로 모든 음악적 분야의 통합을 강조한 것입니다. 1. 포괄적 음악교육의 정의 포괄적 음악교육은 1957년 이후 미국에서 시작된 심미적 교육 운동으로 인해 생성된 개념으로 포괄적 음악성을 계발하는 것을 목적으로 하고 있습니다. 또한 음악을 폭넓게 수용하는 종합적인 음악교육으로서 음악 학문을 이루는 다수의 영역을 하나의 총체적인 학문으로 교수, 학습할 수 있는 음악교육을 의미합니다. 2. 포괄적 음악교육의 .. 2022. 10. 2. 장애 학생을 위한 음악교육의 움직임 장애 학생을 위한 음악교육은 그 역사가 길지 않고 오늘날의 현대사회가 요구하는 교육적 욕구를 충족시키는 데 미흡한 부분이 많습니다. 이러한 문제점들을 해결하여 모든 학생에게 맞는 학교 음악교육을 만들기 위해서는 음악교육의 움직임을 되짚어보고 현재에 미치는 영향을 살펴볼 필요가 있습니다. 따라서 이번 장에서는 장애 학생을 위한 음악교육의 역사적 배경과 근원, 음악교육의 변화에 대해 서양과 한국으로 나누어 살펴보겠습니다. 1. 서양 고대와 중세의 경우 장애인은 종교적 자선사업의 대상이 되기도 하였으나 대부분은 사회 외적 존재, 교육 불가능의 대상으로 취급되며 학대와 유기가 지배적이었습니다. 근세 초기에 접어들면서 선구적인 특수교육자들을 중심으로 장애 학생 교육과 교육방법들이 시도되어 특수교육방법의 발전에 기.. 2022. 10. 2. 이전 1 다음 반응형
